老实教师难作为（50）：老实教师向退学的学生道歉【原创】 
          甘肃省庆阳市西峰区董志镇陈户中学           刘荣瑞 
 
    老实教师已不从事班主任工作五六年了，每当回想起由于工作方法欠妥或年轻气盛或一时感情冲动，致使个别学生离开学校，心里着实不安；尤其是自己边写“老实教师难作为系列”边反思，越来越感到内疚。当然也包括自己体罚过的那些学生们，希望他们能理解老师的不成熟和简单粗暴的工作方式。 
 
    大家可能记得，《老实教师难作为之27：“尚方宝剑”哪能真用？》里面的“顽固派”被我逼走了。当时学校虽然给家长付了药费，但为了维护我的面子，还是勒令让学生退学了，自己还对学校批评不太满意，整整闹了半学期的情绪。现在想来，学生犯多大的错误，都是小错误，作为班主任应该好好地做他的思想工作，如果不凑效，就说明自己的教育方法不对路，打学生并不能解决问题，只能引起对抗。如果自己不把学生的小问题汇报给家长，就不会引起学生的敌意，或许问题就会慢慢解决的。毕竟打学生是教师的无能表现吗？老师错了，希望这位学生和家长能原谅他。 
 
   《老实教师难作为之31：用“馒头”打架，班主任遭殃》里面那个用馒头打架的淘气学生，当时老师认为一个学生用馒头打架，就是品质极为恶劣，必须严惩才足以教育每一个学生。但万万没有想到，校长官僚主义严重，没有调查事情原委，就把自己批评了一顿，而且自己和校长都不够理智，使矛盾激化了，最终你成了这场事件的最大受害者，被学校勒令退学。本来让你交两个罚款充当班费，谁知你给家长编了谎，这也不要紧，可能是你无法筹集到钱，又犯了错误，还是需要对你进行道德教育，但我没有做到，以牺牲你的学业作为我重新当这个班的班主任条件，虽然自己也是受害者，但相对于你来说，毕竟是微不足道的。今天，老师向你道歉了。 
 
   《老实教师难作为之35：“法海”自作多情》里面讲到学生的传字条事件，说白了就是自己处理所谓的早恋问题。这是个敏感问题，很多教师装聋作傻，不愿解决这些事。可自己觉得中学生的主要任务是学习，早恋会影响学习和学生的前程，所以自己不讲求工作方法，通过谈话和诱导，使学生给我提供了一些有“价值”的信息，把两个学生的家长秘密叫来，让家长把你们领回去了，虽然给家长千叮万嘱不要打骂孩子，但这件事本身已经伤害了学生的心灵和家长的面子。本来学生在这个时期，就是个特殊时段，我们的青春期教育没有及时跟上去，不怪学生，而应怪我们的教育工作者。当学生有了问题不去及时补课，不去正确引导，而采取堵、压的方法，不能根本解决问题。老师最内疚的就是把你们两个让家长领走了，因为你们没有错，而是我们错了，老师在此向你们赔礼道歉了。 
 
    虽然近20年来，你们之中没有一个学生来找老师算账，但老师还是心里不安，老师毕竟违反了义务教育法：任何组织和个人无权剥夺学生的学习权利。 
 
    老实教师在这里面向全国的网民向四位退学学生真诚地道歉了！ 
 
    2008年5月24               第一稿于西峰 

中考考前30天家长会发言稿（转） 
学习中有两个不等式：学习时间学习效果，效率是关键因素；知识掌握考试成绩，答题技巧考试心态身体状况等起到重要影响作用考前30天，让我们用积极的心态，给初三的学习注入激情  
问题一对策：还能提高吗，这个问题只有自己能回答自己如果在做之前，就先否定了自己注定失败，我怎么也不行，那结果会如你所料  
如果不放弃努力，即使明天就中考也有可能提高临考了，提高十几分不易，但丢掉几十分却很容易，所以不要轻易对自己说NO  
临考做什么，这个问题因人而异，但大体思路是抓基础+抓漏洞＋抓重点这个时候不宜再做偏题难题怪题，应注重基础在此给大家三点建议，可以结合自己情况合理规划这几天的学习：  
一看以前做过的卷子，重点看错题，找出漏洞，不仅是知识点的漏洞，还有在考试心态答题技巧等方面的不足，再进行弥补；二看老师强调的重点难点和热点问题；三做一些典型题目，注意练手  
 
 
 
问题二很用功地学，但感觉没进步脑袋里一团浆糊，拿起书来好像什么都会，又好像什么都不会激情已被消磨殆尽，学习效率下降，记忆力也大不如前对策：复习过程中，出现一段时间学习成绩和复习效率停滞不前，甚至学过的知识也模糊化是正常的，心理学称为高原现象主要因为初三阶段重复性的繁重过量的学习造成了生理和心理疲劳但这并不意味着能力到了极限成绩到了极点，反而是再提高的重要阶段，及时调整就会有一个飞跃  
首先不要过分担心，再着急也无济于事，反使心态更糟，加重恶性循环然后做个清楚的学习者清楚自己该学什么（内容），该怎么学（方法）把所要复习的内容按重要性排列出来，即做一个合理有序的复习计划，再按步完成做好短期计划和时间规划，是提高效率的有效方法早省：今天要学什么？晚思：今天学到了什么每节课课前或者是在家里学习的时候，采取四定法：一定向（学什么），二定量（学多少），三定时（花多少时间完成），四定法（怎么学）也就是在反思和监控中学习，给自己一种我时刻在提高的感觉，  
可以增强成就感和自信心，走出高原期  
另外注意交换复习形式，避免单调机械的刺激产生的厌烦心理比如交叉学科学习变化学习形式等 
 
问题三我的情绪波动很大，时常烦躁不安，看不下去，越是这样就越心烦自责，就越学不进去了  
对策：初三阶段的长期高负荷学习，使得身心疲惫，很容易出现心理饱和状态，一个小小的刺激可能会引起大的情绪波动  
让弹起的皮球安定下来的方法就是置之不理，如果拍打它只能使其跳得更高烦躁的情绪就像弹起的皮球，对待消极的情绪，既来之则安之，对目前状态接受了，心情就平和了  
高速行驶的汽车在遇到障碍物不平路段车流拥挤时会减速，我们的学习同样需要缓行在遇到心理饱和状态出现厌学情绪时，不妨先放下手中作业，活动一下，散散步聊聊天，分散一下紧张情绪，可以减少饱和效应带来的精神压力一位高考状元说有5个小时，我会用4小时学习1小时运动，而这4小时所学知识要比我用5小时学的多，因为4小时的全心投入大于5小时焦躁情绪下的学习效果  
另外不要把所有的问题都自己扛，不要把痛苦埋在心里，那样会更苦的可以跟父母朋友说说，或是听听音乐玩会儿球做做操大喊几声等，来舒缓压力总之，我们必须要学会解放自己，别让心灵超载！ 
 
问题四一遇到做不上的题或测验成绩差，就好自卑，感觉与别人差距那么大，万一中考再发挥不好一点信心都没了  
对策：如果你也有类似的担心，请把所有担心的方面都写出来，然后问问自己：所担心的事情发生了吗？这种担心对改变现状有用吗？怎样才能争取到最好的结果？然后就具体地去做另外给你几点建议：  
关注过程，不要关注结果焦虑来自于对未来的担心，把精力放到学习的具体过程中去，让每天有所收获，这是改善考前焦虑的最好途径  
关注成功，不要关注失败静下心来想想：难道真的一点都不会吗？难道真的没有提高吗？是我们对成败太敏感了，而是人为夸大了失败，由一小点不顺利联想到中考失败在看到自己不足的同时，我们更需要关注自己的成功和进步，这样才会更有信心地投入到学习中  
关注自己，不要关注别人学习中的比较竞争是很难免的，但比的目的不是比出自卑气馁和压力，我们需要更多关注的是自己的  
学习而非他人成绩我们可以就努力程度学习方法等和同学比较，获得提高方法；可以和自己比，和过去比，找出退步的原因和进步的经验 
 
家长点津考前七避免  
有人说中考不仅考学生，也在考家长，的确如此，家长的心态和教育方式会直接影响孩子的学习和考前心态家长都是望子成龙，全心全意为孩子忙里忙外的，但有的是帮倒忙，一片好心反引孩子逆反教育不仅需要爱，更需要智慧，在此根据孩子的心理现状对考前的家庭教育提出几点建议：  
避免叨唠尤其是当母亲的，总有过多的不放心，一句话恨不得说上八遍，又考了吗？听懂了吗？怎么又看电视？这样还能上重点？本来孩子复习紧张，情绪不太稳定，父母无休止的唠叨，更容易诱发不良情绪这种督促不但于事无补，还容易伤害感情父母一定要克制自己，少说多做孩子不想听你讲话，不妨变换形式，比如写个纸条放到书桌上  
避免许愿一些家长总想用一些奖赏来调动孩子的积极性，比如考得好，给你买笔记本电脑考上重点班，带你到国外玩，其实这些并不能起到什么实际促进作用，反而增加了孩子的心理负担，怕考不好受到惩罚  
避免威胁一些家长为了促使孩子努力而制造压力，考砸了，我们就不管你了，考不上重点高中你这一辈子就完了，诸如此类的话会使孩子产生对中考的担忧和恐惧心理，不利于考试的发挥  
避免比较有些家长为了激发孩子奋进，总是树立很多榜样，你看你表姐多争气，考好了，重点学校轮番到家里动员，某某多争气，一模又是全年级前一百名，这些看似激励的话对孩子都起不到促进作用，反而伤害了自尊心越拿孩子的不足跟别人比，他就越觉得高不可攀，越自卑气馁正确的做法是，多过程比较，少成绩比较，多和自己比，和过去比，和同等水平的比  
避免过度保护很多家长考前把孩子重点保护起来，全家人都围着孩子转，甚至请假在家照顾孩子，把起居生活大包大揽起来，这反而会增加孩子的不安，一种到了中考如临大敌的感觉，还增加心理负担，不利于以一颗平常心面对中考  
避免过多干涉很多家长看到孩子不抓紧学习就着急，特想帮助孩子提高，于是对孩子的时间进行规划，不准这样做，必须那样做，可是效果适得其反一位学生说，一举一动好似受监视，很压抑，爸爸的方法不适合我等，所以我们可以帮助但不要卷入太深  
避免期望过高我们要根据孩子的水平提出期望，不要给孩子规定必须考上什么学校，最好不要过多谈论引导孩子把关注的焦点，从考试结果转移到学习过程中来，告诉孩子只要踏实过完这一个月就行，这样孩子没有负担就能轻装上阵 
 
 
备考六注意  
创设良好的家庭气氛有的家长对我说我一直宽慰孩子，考不上没什么，可他的压力怎么还那么大呢？因为有时语言是苍白的，嘴上尽管说没什么，但那充满期待的目光任劳任怨的身影都深深印在孩子的眼里心上，这是一种隐性的压力把6月份平常化，夫妻之间以及与孩子之间和平常一样轻松，以幽默做调味剂，让家里少些备战气氛，多些阳光和欢笑，这种愉悦和谐的氛围会对孩子的心态起到积极的调节作用  
保持乐观愉快的情绪家长首先要克服自己的紧张情绪，一位学生对我说我妈告诉我别紧张，可她一天到晚如临大敌，我一次考不好，她比我还焦虑，成天唉声叹气想想看，如果我们比孩子还焦虑，那孩子能轻松应考吗？如果孩子发现家长都心绪不宁六神无主，他能稳住阵脚吗？家是避风港，是安全岛，是加油站，做家长的首先要调整好自己的心态，把担忧放在心底，把笑容挂在脸上，把积极情绪传递给孩子，增强他的自信  
无条件地支持和鼓励临考前考生的信心和情绪波动大，最需要心理支持，尤其是一模二模成绩不理想时，容易自卑，此时他们需要的不是责备和道理，而是理解鼓励，更需要切实的帮助家长可以和孩子一起分析丢分的原因，查漏补缺另外由于长时间艰苦学习，孩子很容易产生厌学情绪，父母一定要一如既往地给予理解鼓励和支持，做永远的后盾  
多多和孩子交流沟通倾听本身就是对孩子的一种心理支持，在孩子烦躁时坐下来听他说说话，不要打断和评判，让他尽情宣泄心理垃圾，然后一起探讨解决问题的方法另外很多孩子担心考不好而对不起家长，针对这种心理家长应给予理解和开导，消除他们的各种顾虑，减轻来自家庭方面的压力  
重视孩子的心理健康中医有句话药补不如食补，食补不如神补，因此，与其让孩子服用药品或保健品，不如多给他一些肯定和鼓励，让他多一份自信和勇气，这比改善饮食加强营养还更重要注意调整饮食和睡眠市场上各种补脑品健脑品竞相上市，不少考生家长被这些产品广告搞得眼花缭乱，不知是灵还是不灵，不知买哪种好营养学家告诫大家不要过分迷信保健品吃平常吃的，适当增加营养就行，不必特别改善另外提醒孩子晚上复习不要熬夜，劳逸结合，调整好休息学习时间 
  

（原创）我和这帮坏小子的故事（之五） 
2008年05月31日 22:35:16 作者： 湖水蔚蓝  
                                                                   --------班主任手记 
 
                                                                  见到他我泪流满面 
 
   五年级刚接班时 ，为了筹建一个得力又得民心的班委会，我煞费苦心。对这群孩子不了解，短时间内产生班委会需要动动脑筋。我采取了竞选演讲投票的办法去发现人才。 
 
刚从不同的小学进入联小，重组班级。很多新面孔他们还不认识，胆子小的同学不敢参加，胆子大的没有口才也是白费，有口才逻辑思维差也不行。看起来这个办法真能发现人才。坐在第一排的杨坤站了起来，没有任何准备，他开始发言了。“我准备竞选班长，我有三个方面的理由。第一，我上学四年，当过三年班长，有一点经验，有信心可以干好。第二，我认为当好班长，就要以身作则，要求同学们做的自己先做到。第三，当班长不是当官，而是为老师和同学们服务，要不怕吃苦。要处处帮助同学，要处处为班级着想。”他的演讲短而精炼，同学们情不自禁地鼓掌，我想我的班长非他莫属。经同学们投票果然不出所料，他，当选了。他的演讲给我留下了深刻的印象，是个优秀的孩子，孺子可教也。 
 
新学期新气象，一切有条不紊地进行。这一拨孩子在杨坤的带动下活泼可爱，聪明机灵。还有几个优秀的女生也很得力，任何事他们都能处理。班级扫除他们分任务，带头干。不用我管。“老师你去办公室看作业吧，有我们呢！”等干完了一检查比我在还好；班里有同学闹矛盾，等我知道时早已解决完毕，同事们给我们班的班干部起外号“村长”、“妇女主任”，我不禁暗自高兴，今年运气好，有一班好学生，省心省力。可是好景不长，问题来了。班长在学校品学兼优，可是不知为何一出校门就沉迷网吧，这可怎么办啊？长此下去，耽误了学业，还会带坏更多的孩子。我采取了多种方法去教育他、帮助他，请家长接送、同学监督、多次谈话，并要挟他撤职处分……讲事实、摆道理，这个聪明贪玩的孩子真的不能挽回了吗？他钻空子、找机会还是去，我伤心、失望，对网吧、游戏深恶痛绝。这次，他又被我派出监督的同学发现带了回来。同学都为他求情，他又一次认错，又一次做出了保证。我还能相信他吗？我决定再给他一次机会。对他说：“老师真的很失望，也很痛心，如果再有下次，我开除你，不要你了。”我没有权利不要他，可孩子不懂，可以吓唬他。 
 
不幸的事情发生了，这天中午他父亲把他送到学校门口走后，他马上跑向游戏厅。由于时间短，玩了一会就往学校赶，在回来的路上过马路时被飞驰的摩托撞倒，送往医院，生命危在旦夕。听到这个消息，我心急如焚。走进教室，往日清脆的“起立”听不到了，同学们静悄悄的站起来望着我，眼含泪花。我极力控制自己的情绪告诉他们“杨坤没事，你们安心学习。” 
 
我不断给他妈妈打电话，询问杨坤的消息。电话那头都是他妈妈的哭泣声，孩子一直昏迷，说着胡话，喊着老师、同学……我心如刀绞，没有办法，只能为他默默的祈祷。两天后经过医生的精心治疗他终于醒了。他妈妈把这个消息告诉了我，并让我和杨坤说话。那边传来微弱的声音：“老师，我又犯错了。我总做梦，梦见你不要我了，老师，你还要我吗？”我声音哽咽：“老师原谅你，老师还要你，你一定听医生的话，好好养病，病好了，快来上学。” 
 
星期六，我去了医院。带着班里的学生代表，同学们的捐款，买了水果，鲜花来到他的病房。他已经没有危险，只是样子很吓人。他摔了脑袋，内存淤血，头、脸都肿胀的很大，眼睛肿胀，全是淤青，大大的床铺，大大的脑袋，与小小的身体不成比例。他艰难的坐了起来，再一次低声地祈求一般地对我说：“老师，您还要我吗？”这一刻他最关心的还是这个问题，我泪流满面：“傻孩子，老师怎么会不要你呢？你是好孩子，看你多坚强！”“可是，你说过的，我再去网吧就不要我了。”我不知该怎样安慰他，只是不停告诉他：“这回，老师原谅你了。只要你再不去，老师一定要你。”他说：“老师，我向你保证再也不去了。”随行的两位女生早已泣不成声，什么话也不说，只是站在那望着杨坤不停的哭泣。 
 
很快，杨坤出了院在家休养。我和同学们轮流到他家去给他补课。很快，他恢复了健康又回到了学校，回到了我们这个集体。这回他真的变了，经过这次劫难，他长大了许多。再也不去网吧，认真的学习。落下了两个多月的课程很快就跟了上来，期末考试还在前三名。另外，班里的“村长”还继续担任，并且管理的井井有条，简直就是小老师。 
 
铁打的营盘流水的兵，他升入了中学走了。我想：我不会忘记他，就像他说的他不会忘记我一样，这一段童年故事对于他来说，刻骨铭心。对于我，也永不忘记！ 

   我们大家都在关注汶川的孩子们，没有办法不让我们各个年龄段的人把自己的心和他们紧贴在一起。灾难是惊人的，大爱也格外感人。“这一刻，我们都是四川人！”谁最先发明了这个语词？胡适曾说：“发明一个字的古义，与发现一颗恒星，都是一大功绩。”（《胡适全集》第1卷页418）那么发明了如此沉着坚定而又情意丰盈不可有二的语词的人呢？是凤凰台的编辑吗？是哪一位呢？至少我个人要向这位发明者表达赞佩与敬意。 
 
    这里我想说一件不久前发生现在还在继续的与孩子们有关的另外的事。 
 
    也是很紧要的事。 
 
    北京市教育管理部门规定，小学升初中不再采取考试的方式，而是不分重点和非重点中学，一律电脑排序，就地就近升学。如果不知底里，不明真相，谁都会觉得这是个减少麻烦的好主意，或者学句时髦的话，承认“这个英明很决定”。可是，与这个决定同时有效的还有许多破例情况。下述条件占其一者，可以联系市、区重点中学：一是“特长生”，二是“三好生”，三是有外籍背景的学生。 
 
    外籍背景云云可不置论。所谓特长生，就是指曾经获得美术、音乐、科幻创意等全国、市、区奖项的学生。一般一等奖最被看重。此项破例，并非毫无道理。问题是，拥有各相关奖项的孩子，得到的对待并不相同。而且，据说变成“特长生”，比特长本身要简便得多。至于“三好生”，有的是早经内定安排好了的，班里选举徒具形式。其实比所有这一切都重要的，是孩子的家庭亲友里面，有没有能够和决定此项事宜的命运之神搭上关系的得力的后援。有，又肯帮忙，无论有无“特长”，都可以进入好学校。没有，即使手捧合格的证状，浑身都是特长，也不一定有用处。 
 
    面对如此这般的规定和破例规定，近一个月来北京市各个小学的毕业班，迎来了前所未有的“动荡”。哪个家长不希望自己的孩子上个好学校呢。于是学生、家长、老师都行动起来。有的高兴，有的悲伤，有的哭，有的笑，有的闹。孩子们一个个望眼欲穿，家长们急得如同热锅上的蚂蚁。我认识的一个孩子，学习是班里的第一名，智商、创意、想像力，大人自叹弗如。合格的特长生证件也有。但就是没有“关系人”。家长到处打电话托人，包括也托我想想办法。大学教授我倒认识不少，中学老师特别是领导，我一个也不认识。孩子来安慰家长了：“请少安毋躁，不是死不了人吗！”家长气的认了：“只要你肯出息，不在乎学校！”我给这个孩子讲《孟子》，说孟子说过：“待文王而后兴者，凡民也。若夫豪杰之士，虽无文王犹兴。”告诉他念宋儒周敦颐的《爱莲说》，如果上了不那么好的学校，也应该做到“出淤泥而不染”。其实北京的中学，好和不好，真是千差万别不足以形容。更多<<<<<<

[原]年级低，是犯错的理由吗？ 
2008年07月07日 21:34:12 作者： 相知一笑  
        今天因带着五年级，因毕业考试后学校还要求我们为学生们升学考试做准备-----继续上课，所以，这次的期末考试的阅卷工作，我没能参加。呵呵！上课累是累了点，但心情是舒畅的。阅卷就不一样了，身体不累，但心累，有时不得不昧着良心做事儿。如果你认为学问应该是踏踏实实地去做，那就错了。 
 
       记得以前曾有老师因她班上的孩子写了这样一个句子而被我扣了分，心中一直不平，几次找到我要求把那分加上。在他眼里，低年级的孩子能写出那样的句子就不错了，扣分，没道理。对了，那个孩子的句子是这样写的：一条蓝色的小溪......后面还有什么，我记不清了，只是认为孩子把小溪说成蓝色的是不对的。小溪可以是清澈的，小溪可是欢乐的，小溪也可以是清清的，但就不能是蓝色的。那老师一趟趟地找我，并多次强调，对于低年级的学生，不应该要求这样严格。不管不顾老师的多次要求，这分我始终没有加上去，当然，我固执地认为自己是坚持了真理。事后想想这又是何苦呢？老师一个学期为的不就是期末的有个好成绩吗？学生分高了，学生开心，老师高兴，家长也开怀。这分，为什么就不能加上去呢？ 
 
      不管如何自责，当我再遇到这样事儿的时候，还是会固执地坚持着自己真理，那在别人眼里或许是一分钱都不值的真理。没错，我无论如何都说服不了自己，对那些有错的问题视而不见，而手下留情。对了，今年没有让我们参与阅卷工作，真是开心极了。 
 
     那天，看同办公室的老师气呼呼地回来，关心地寻问原因。其实我问都是多余的，现在生气，除了为阅卷，不会有别的事。老师告诉我，他被人家叫去，说那个句子是对的，应该给分。那是一个什么样的句子呢？虽然我非常相信这位老师的能力，但谁还会没个看走眼的时候呢？ 
 
     “说说看，让我来评判一下。”我说。 
 
      “你说，‘蝙蝠和雷达’是句子吗”老师这样问。 
 
     “这当然不是句子了。”我没有一点犹豫地回答。 
 
     “可她们非说这是句子，让我把那扣去的分再加上。理由很充分，低年级的小孩子会写出点来就不错了。” 
 
        最后，这位老师迫于压力，还是把错号变成了对号，把那应该扣去的分又加上了。其结果再清楚不过了，学生为自己有好的成绩而高兴，老师为班级两率达标而高兴，家长为孩子争足了面子而高兴，学校也为能挺直了腰板立足社会而高兴。皆大欢喜，何乐而不为呢？只是苦了我们这位想要坚持真理的老师-----鬼才知道你坚持的是不是真理。 
 
      今年我侥幸地躲过阅卷了，明年呢？明年我该怎么办呢？一二年级的孩子可以犯错误，那么三四年级的孩子呢？他们在一二年级时犯的错误什么时候可以改过来呢？在小学这五年级的学习中，他们还有机会改过来吗？三年级接这个班的时候，发现雷雷总是把‘以后’写成‘一后’，从发现问题的那天起，我就跟雷雷的‘一后’做斗争，三年过去了，临近期末考试中的一次试卷练习中，雷雷仍是写着他的‘一后’，这到底是谁的问题呢？班上很多孩子把反文写成折文，到今天为止，也还是有不少孩子这样写，是他们上了五年级，却忘了改掉一、二年级时犯下的错误吗？雷雷还会带着这个‘一后’走多远呢？ 
 
      把错的看成对的，是我们老师对学生的高抬贵手呢，还是我们的知识储备原本就不够？ 

[原]年级低，是犯错的理由吗？ 
2008年07月07日 21:34:12 作者： 相知一笑  
        今天因带着五年级，因毕业考试后学校还要求我们为学生们升学考试做准备-----继续上课，所以，这次的期末考试的阅卷工作，我没能参加。呵呵！上课累是累了点，但心情是舒畅的。阅卷就不一样了，身体不累，但心累，有时不得不昧着良心做事儿。如果你认为学问应该是踏踏实实地去做，那就错了。 
 
       记得以前曾有老师因她班上的孩子写了这样一个句子而被我扣了分，心中一直不平，几次找到我要求把那分加上。在他眼里，低年级的孩子能写出那样的句子就不错了，扣分，没道理。对了，那个孩子的句子是这样写的：一条蓝色的小溪......后面还有什么，我记不清了，只是认为孩子把小溪说成蓝色的是不对的。小溪可以是清澈的，小溪可是欢乐的，小溪也可以是清清的，但就不能是蓝色的。那老师一趟趟地找我，并多次强调，对于低年级的学生，不应该要求这样严格。不管不顾老师的多次要求，这分我始终没有加上去，当然，我固执地认为自己是坚持了真理。事后想想这又是何苦呢？老师一个学期为的不就是期末的有个好成绩吗？学生分高了，学生开心，老师高兴，家长也开怀。这分，为什么就不能加上去呢？ 
 
      不管如何自责，当我再遇到这样事儿的时候，还是会固执地坚持着自己真理，那在别人眼里或许是一分钱都不值的真理。没错，我无论如何都说服不了自己，对那些有错的问题视而不见，而手下留情。对了，今年没有让我们参与阅卷工作，真是开心极了。 
 
     那天，看同办公室的老师气呼呼地回来，关心地寻问原因。其实我问都是多余的，现在生气，除了为阅卷，不会有别的事。老师告诉我，他被人家叫去，说那个句子是对的，应该给分。那是一个什么样的句子呢？虽然我非常相信这位老师的能力，但谁还会没个看走眼的时候呢？ 
 
     “说说看，让我来评判一下。”我说。 
 
      “你说，‘蝙蝠和雷达’是句子吗”老师这样问。 
 
     “这当然不是句子了。”我没有一点犹豫地回答。 
 
     “可她们非说这是句子，让我把那扣去的分再加上。理由很充分，低年级的小孩子会写出点来就不错了。” 
 
        最后，这位老师迫于压力，还是把错号变成了对号，把那应该扣去的分又加上了。其结果再清楚不过了，学生为自己有好的成绩而高兴，老师为班级两率达标而高兴，家长为孩子争足了面子而高兴，学校也为能挺直了腰板立足社会而高兴。皆大欢喜，何乐而不为呢？只是苦了我们这位想要坚持真理的老师-----鬼才知道你坚持的是不是真理。 
 
      今年我侥幸地躲过阅卷了，明年呢？明年我该怎么办呢？一二年级的孩子可以犯错误，那么三四年级的孩子呢？他们在一二年级时犯的错误什么时候可以改过来呢？在小学这五年级的学习中，他们还有机会改过来吗？三年级接这个班的时候，发现雷雷总是把‘以后’写成‘一后’，从发现问题的那天起，我就跟雷雷的‘一后’做斗争，三年过去了，临近期末考试中的一次试卷练习中，雷雷仍是写着他的‘一后’，这到底是谁的问题呢？班上很多孩子把反文写成折文，到今天为止，也还是有不少孩子这样写，是他们上了五年级，却忘了改掉一、二年级时犯下的错误吗？雷雷还会带着这个‘一后’走多远呢？ 
 
      把错的看成对的，是我们老师对学生的高抬贵手呢，还是我们的知识储备原本就不够？ 

小作文反映的大问题 
2008年07月10日 15:42:35 作者： 阳光大风车  
关于作文的一点想法 
 
我发现一点，可能大家也都发现了,考场作文,怎么就规定那几个文体呀,尤其是诗歌,一般情况都是不让写的,我就不明白这是怎么回事. 
 
我的分析是,那些老师连自己的写作水平都不怎么高,所以,不太愿意起特意欣赏那样的文章,包括诗歌. 
 
再一点,我发现考场作文都是按一个模式下来的,学生们一般都那么去写,根本没有创新的余地,如果创新,那就会被视为不及格,或者给打个低分. 
 
还有是诗歌,考场作文,很少,或者是不让学生写诗歌,我不明白他们的用意,我就想,照这么个样,还能不能培养出当代的作家了. 
 
一切都按部就班的去做,没有希奇古怪的想法,更不会去做,所以就不会出人才,从这个作文的问题就能看出我们的教育还不够创新和开放,所以我们出的新人就很少,不光是作文,其他的方面也有,都是出现这么个问题,所以,我们的人才就少了,主要原因是我们没有培养的心. 
 
没有培养的心就是致命的了,我们总是闲费力,麻烦,和耗费精力,如果我们都这么想,那就谈不上什么发展了. 
 
人才没有吱声的土壤,只好另选空间去成长了,这也是我们人才流失的本质,不光是空间上的流失,还包括时间上的流失,每一个年代应该出现很多各类人才的,可为什么我们出现的那么少,这的确值得我们思考. 
 
我们应该把我们的素质教育上再加个人才教育的理念,那样我们就能出很多人才的啊!