师者，“传道、授业、解惑也。”作为教师，随着时代的变迁和发展，已经由最初的传授技能演变为今天的“人类灵魂工程师”。教师这个群体，在历史的长河中命运几多坎坷，既有被奉为圣人的“孔子”，也有被贬为“臭老九”的辛勤园丁。在改革开放二十年后的今天，“科教兴国”作为国家长期可持续发展战略的重要保障，已经被提到了一个很高的地位。但是，在祖国的西部农村，却有这样一个群体---教师，他们在“职称”的大棒下，承受着经济和精神的双重压力。

一、职称评定的不公平，使普通教师成为“边缘人”

据某省某市某县的一位农村教师披露，在学校的职称评定中，由于指标少，于是学校领导通过权利进行“暗箱操作”，成功的使学校整体考评中得分居后的副校长和教导主任光荣晋级。在学校教师的质问下，该学校的校长居然说这样做是因为在更高一级的评定中，领导班子成员获得通过的机会更高一些，以保证名额不被浪费。这是一个多么光面堂皇的理由，在利益面前，领导者排除一切困难“勇往直前”，使普通教师的利益无法保证，最终成为“职称”评定的边缘人。

而教师们在向县级领导反映情况是，得到的却是这样的答复：这个嘛，无论怎么做都很难保证绝对公平，为此我们也很头痛……。哈哈，多么可笑的答案！

二、职称评定，给农村教师带来经济和精神的双重压力

现在的评定制度要求:普通话、计算机、继续教育、论文等作为必备科目，而这些对农村教师来说，又会是一个怎么的桎梏。

一位多年从事农村教育研究的专家曾很尖锐的指出，明显的城乡差别、越来越严格的评职条件，不菲的评职花费，已成为农村教师的切肤之痛。的确，在西部的农村相对落后的经济使学校的校舍都“危危欲倒”（相对于豪华气派的村、镇办公大楼，学校的校舍只能算是垃圾屋、危楼。），很多的教师一年都很难摸一下计算机，何来熟练操作？由于教育资源的紧缺，老师们几乎都是起早贪黑地超负荷工作，很难得到休息和调整（因为教学之余，还要种地），就更不要谈外出学习了；至于写论文，那就更困难了（没有网络，信息闭塞，想抄都没有地方抄。现在是信息时代，就流行剽窃，呵呵。），更不用说发表或评奖了。

就算是有点条件的地方，教师们从假期的休息中挤时间外出参加各种必备的培训，可是继续教育要200学时，要连续3年，谁又能承担的起呢？再说评职的花费就更叫教师们心痛了，各种费用加起来，评一次职称要花费至少上千元（绝对真实）。这对于每月只有300—400元工资的教师来说，难道不是一笔巨大的开支吗？

更何况，有些地方教师的工资还不能每月按时拿到，作为没有灰色收入，仅靠工资养家糊口的农村教师，又当如何来承受“职称”之重呢？

岁末将至，随着又一个“评职时节”的到来，又有多少教师的身心将要面临着又一次的折磨和挑战。